Апробация модели «Параллельная работа с детьми и родителями» в рамках магистерского исследования «Взаимодействие родителей и детей дошкольного возраста, как условие развития одаренности» («Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», кафедра педагогики факультета психологии) 2017 – 2020 гг.

В период с 2017 по 2020 год на базе «Детско-юношеского центра Фрунзенского района г. Саратова» педагогом дополнительного обр азования Рябининой Екатериной Петровной в рамках магистерского исследования была разработана и апробирована модель педагогического сопровождения взаимодействия родителей и детей дошкольного возраста – «Параллельная работа с детьми и родителями».

Целью исследования являлось выявление взаимосвязи между влиянием особенностей взаимодействия родителей с детьми дошкольного возраста и развитием одаренности детей в рамках параллельного обучения детей и родителей.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования: влияние взаимодействия детей и родителей на развитие одаренности детей дошкольного возраста.

В эксперименте приняли участие 36 дошкольников и их родители (по 18 детей в рабочей и контрольной группах). В ходе эксперимента в рабочей группе была реализована параллельная работа с детьми и родителями на занятиях и дистанционно. В контрольной группе осуществлялось обучение детей без соблюдения параллельного обучения родителей.

Этапы и содержание параллельной работы с детьми и родителями. (табл.1)

Таблица 1.

Расчет уровня развития детей основывался на комплексной диагностике развития ребенка по шести шкалам: сенсорное развитие, развитие восприятия, крупной моторики, мелкой моторики, пространственных отношений, памяти. Диагностика родительского отношения была проведена по опроснику родительского отношения (ОРО). По данной методике автором был количественно установлен уровень родительского отношения по пяти показателям: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

По результатам диагностики совместно со специалистами «Центра поддержки одаренных детей» СГУ автором исследования был подсчитан коэффициент корреляции между уровнем развития детей в начале и в конце эксперимента и уровнем родительского отношения. На начало эксперимента коэффициент корреляции составил 0,69. В конце эксперимента коэффициент корреляции составил 0,8. Полученные результаты свидетельствуют о высоком уровне связи между показателями развития детей и показателями родительского отношения и взаимодействия. Более высокий коэффициент корреляции во втором случае подтверждает, что работа с родителями по разработанной модели способствовала повышению качества взаимодействия родителей с детьми, что благотворно повлияло на развитие способностей детей.

В контрольной группе по итогам диагностики усвоения программы и мониторинга удовлетворенности родителей можно отметить, что проблемы взаимодействия детей и воспитывающих взрослых могут не только остаться нерешенными, но и могут усугубиться. Диагностика развития детей контрольной группы демонстрирует более низкие показатели.

В рабочей группе по результатам реализации программы и итоговой диагностики можно отметить, что:

1. родители детей рабочей группы в процессе общения с детьми принимают принцип «Будь со мной, а не рядом» - деятельность наполнена общением, а не просто присутствием;
2. благодаря просветительской деятельности во время родительских собраний, совместных, открытых занятий родители узнают о психолого-возрастных особенностях детей и регулируют свои требования к деятельности и успехам детей;
3. родители по достоинству оценивают реальные достижения своего ребенка и способны помочь ему в случае неудачи;
4. в оценке выбора деятельности ребенком родители руководствуются не своими амбициями, а познавательными и творческими потребностями и интересами ребенка;
5. отмечается стремление родителей к пониманию ребенка с его актуальными интересами и возможностями, его принятию. Родители и дети имеют общие интересы, точки соприкосновения для общения.

Выводы, сделанные в ходе эксперимента, подтверждают эффективность модели «Параллельной работы с детьми и родителями» в студии «Школа веселы наук». С помощью проведенного эксперимента доказана взаимосвязь между влиянием взаимодействия родителей с детьми дошкольного возраста и развитием способностей детей в рамках параллельного обучения детей и родителей в развивающей студии «Школа веселы наук».

Статьи по теме квалификационной работы были опубликованы

1. Сборник научных трудов международной научно-практической конференции Обучение и педагогическое сопровождение одаренной личности: инновационные подходы и технологии, 2017 г.

2. Сборник научных трудов международной научно-практической конференции Инновации в развитии одаренности: от книги до IT – решений. 2019 г.

Тема научно-исследовательской работы обсуждалась на научно-практических конференциях и форумах:

1. XV заочная научно-методическая конференция, посвященная 110-летию СГУ им. Н. Г. Чернышевского и 100-летию педагогического образования.
2. IX Ежегодная научно-практическая конференция молодых ученых факультета психологии «Проблемы современной психологии: теория, практика, эксперимент», 3 марта 2019 года.
3. Международный форум «Гуманизация образовательного пространства» к 110-летию СГУ и 100-летию педагогического образования, секция «Стратегии и тактики в объединениях социально-педагогической направленности», 14–15 марта 2019 г.
4. Педагогическая олимпиада «Территория детства» в рамках VII Недели педагогического образования, 27 марта 2019 г.
5. IV Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика семьи», 24 мая 2019 г.